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2019年09月26日 09:17 信息编号:he9DHwhTi 我要留言
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明确治理任务。开展规范幼小衔接专项治理行动,事关幼儿身心健康成长,事关群众切身利益。各县区教育部门要认真贯彻落实省教育厅印发的《关于规范“幼小衔接”工作的指导意见》(xx规范〔2019〕6号)精神,指导督促各级各类小学、幼儿园和校外培训机构扎实开展规范幼小衔接专项治理行动,对幼儿园“去小学化”教育活动和小学一年级“零起点”教学等提出具体要求,开展自查自纠,推进育人观念转变,完善教学实践。

教师身份认同属于职业身份认同的一种。所谓职业身份认同,通常包括职业认知和职业情感两个方面。对某种职业的身份认同首先是从职业认知开始,包括对职业属性、职业角色、职业作用、职业功能等方面的认知,在职业认知的基础上再产生和形成职业情感和职业归属。从职业认同主体而言,它可包括职业的自我认同和公共认同两个方面,职业的自我认同属于个体认同,指的是职业主体的自我体认,对于任何一种职业的状态而言都是十分关键的。而职业的公共认同实际上是一种“被认同”,即来自于职业主体之外的认同,它通常包括政府认同和社会认同等诸方面。结合这些理论认识和新时代的现实背景,笔者认为当前提升教师身份认同可从以下方面着手。

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